Comentario Enseñar a leer

COMENTARIO 

                                                                    aguilarad_16enleerpree

Este tema desde algunos años ha venido sembrarnos duda, pues ¿cuál es la edad idónea para enseñar a leer y escribir? Entendamos que estas capacidades son resultado de un proceso de crecimiento y maduración, nos es un gusta ni del maestro ni de los papás. Considero que la importancia a nivel preescolar hablando de la lectura, es promocionar la comprensión o identificación lectora, dejar de lado la idea formal de leer letras como en primaria, apostémosle primero a leer signos, imágenes que encontramos en diferentes portadores de textos.

En lo personal considero que la lectura se iniciar por fomentar al gusto por dicha actividad, cuando la maestra transmite una actitud positiva, un ambiente agradable incluso un sentimiento.

Nos propone iniciar la lectura y escritura por el medio inmediato del alumno, es decir partir por conocer las palabras comunes en nuestra casa (oral) si el alumno muestra interés y disposición podemos motivar para descifrar los carteles de la tienda, los anuncios de eventos, apreciación de espectaculares o la interpretación de objetos.

Teoría y Práctica

Teoría y Práctica

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Desde que egresamos de nuestra formación inicial como docentes, a través de cursos de capacitación  y por iniciativa propia estamos en contacto directo con la teoría referente a nuestra área, la educación.
La oportunidad de tener un acercamiento con la teoría, considero que es una ventaja importante puede servir como una mirada a muestra practica con ojos distintos, significa conocer nuevos elementos para mejorar o complementar nuestro trabajo diario, retomar la importancia del papel del los actores principales de la educación. Son propuestas novedosas que por su actualidad incluyen nuevos términos, ideas, enfoques, modalidades, etc.

Considero que siempre es bueno estar consultando la teoría,  la mayoría de las veces en los libros encontramos lo impensado y no por su gran complejidad, sino porque como docentes frente a grupo nos dedicamos a atender al grupo, a resolver sus necesidades y cumplir con los requerimientos administrativos que poco tiempo nos dedicamos a reflexionar el quehacer docente, por ello existen filosofo, analistas, pensadores que a través de los libros nos comparten ideas que ellos observan sobre educación.

Algunas veces pensamos que los autores, poseen verdades absolutas, innegables e inapelables, ésta visión radial considero nos es el propósito de su aportación. Ellos nos comparten ideas como ya lo he mencionado, en las que está implícito su visión, filosofía, pasamiento y conocimiento, es un punto de vista digno de reflexionar, nosotros los lectores también contamos con nuestra experiencia, conocimiento, ideas  que son tan validas como las de cualquier otra personas por el simple hecho de ser reales.

La teoría ha venido a abrirnos los ojos, y nos precisamente porque padezcamos ceguera simplemente se nos ofrecer nuevas visiones para nuestro trabajo.

De mi experiencia con la teoría puedo aportar que las fuentes de información que he tenido oportunidad de consultar han sido buenas, lo digo por su utilidad y viabilidad. También he tenido textos extranjeros que plantean una realidad distinta a la mía, por lo que procuro identificar elementos rescatables para adaptarlos a mi trabajo, generalmente tomo a la teoría como una visón más no soy afín a “casarme con ideas” pues creo que nuestros alumnos son seres sociales en constante evolución y la permanencia de las ideas no es una buena opción.

Dentro de mi práctica la teoría ha tenido impacto pues mi forma de trabajo lo demuestra, es distinta a la de otros momentos, mi forma de pensar en niños, de enseñar y de aprender considero se puede identificar dentro de un enfoque constructivista, siendo franca algunas acciones pueden ser de otros enfoques pero considero que riqueza de una práctica radica de las mil y una formas que el docente ponga en juego para acercar al niño al conocimientos no importa de qué enfoque, filosofía, ideas o pensamientos nos apoyemos para trabajar

Desaprehender

Desaprender para aprehender el concepto de secuencia y situación didáctica

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Confundida entre términos, intento aprender los términos que están en boga, hablando de educación, ahora que me adentro en este camino puedo identificar que el primer cambio es personal, hoy en día lo importante no es aprender sino desaprender, cierto, todos tenemos ideas poco claras o incompletas por lo que es necesario tener en la vida momentos dónde poder clarificar y acomodar esa información , para aprehender una nueva idea, lo que también podemos llamar aprendizaje.

Es aquí dónde considero que los maestros tenemos todos los días la oportunidad de brindar a nuestros alumnos momentos de desaprehendizaje en cada clase. ¿Cómo lo podemos lograr?

Recordemos que todos los días dentro de nuestro plan de trabajo incluimos situaciones didácticas con el fin de favorecer el en niño un aprendizaje, ¿Cómo sucede esto? Una situación didáctica es un momento ( in sigth) de aprender , es un tiempo para poner al alumno en el hecho, en jaque  para que movilice sus recursos( cognitivos, materiales, espaciales, físicos).  Cuando una situación lleva a los alumnos a recorrer los “momentos de procesamiento mental” como: Asimilación, Adaptación,  Acomodación  podemos decir que el alumno se ha incluido en el desapender para aprender y que en cada momento su experiencia maduración y la transmisión social.

Entonces el reto para los profesores radica en preparar momentos de des aprendizaje en los alumnos, así es ofrecer a nuestros pupilos materiales, preguntas, espacios, recursos que desequilibren sus ideas previas, dónde el maestro sirva como guía de investigación y dónde el alumno tenga el conocimiento certero de la información que percibe.

Mi planeación FODA

Mi planeación. Una ventana a mi forma de trabajo

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Cuando tuve el primer acercamiento a las labores docentes de una educadora, en mi etapa de formación, conocí una herramienta que en lenguaje del magisterio se decía Planeación, en un primer momento me pareció algo sencillo y útil, anotaciones del trabajo a realizar con los alumnos, una buena costumbre.

Hoy que tengo la oportunidad de ser un profesionista frente a grupo mi idea es más compleja a la anterior, hoy comprendo que la planeación es menos que una costumbre y más que una necesidad,  lo entiendo como un proceso metal que todo docente debe realizar periódicamente, como resultado de un diagnóstico previo de sus alumnos haciendo referencia a necesidades e intereses de los mismos, se compone de elementos estratégicos y personales que optimizan nuestra labor dentro del aula tales como; Campo, aspecto, competencias, aprendizajes esperado, material lugar y tiempo (dentro de un enfoque constructivista), incluye actividades y acciones educativas que el maestro considera necesarios para lograr en el alumno su desarrollo y aprendizaje.

Considero que la planeación es una ventana personal de nuestro trabajo porque da muestra de la forma en la que evaluamos y cómo lo hacemos, da muestra de la organización de tu trabajo, del compromiso que tiene con tus alumnos, incluso del tipo de maestro que eres.

Dentro de la planeación considero que soy competente, mi mayor fortaleza la encuentro al imaginar las situaciones didácticas, materiales innovadores, se me facilita encontrar actividades para trabajar ciertos contenidos, creo que tengo imaginación y eso favorece a que la planeación surge de forma fluida. Constantemente recurro a actividades comunes, dónde se implican materiales que están en nuestro entorno inmediato, lo que significa para el maestro el dominio de la actividad, para los alumnos la comprensión de su mundo de forma lúdica, y para los padres de familia un forma simple de apoyar a  sus hijos en su educación. Aunque por otro lado mi debilidad la ubico en la evaluación considero que es una práctica importante y comprendo su valor, mi poca habilidad recae en la sistematización y no por incapacidad sino por falta de tiempo , no encuentro el momento preciso para hacer mi evaluación dentro del aula, soy capaz de identificar los aprendizajes las dificultades de mi alumnos pero ¿cuándo registrar? Con mil y una acciones por hacer, he diseñado instrumentos que me faciliten la recolección de información pero ¿cuándo hacer uso de esos instrumentos? ¿En qué momento?

La mayor amenaza que encuentro en la planeación es la planificación, considero que para construir un instrumento de trabajo requiere de donar tiempo personal, y valla que tan solo  el hacer el proceso mental se toma tiempo, pero mi impaciencia aparece cuando tengo que escribir lo que ya tengo en mente, esto se revierte cuando imagino al día siguiente mi trabajo pues en mi la planeación representa cierto nivel de confianza y claridad , así que prefiero dejar de lado mi  flojera  y a poner manos a la obra.

 

Matematicas. Pricipios de conteo

Principios del conteo. Irma Fuenlabrada

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En mi primer experiencia docente, atiendo un grupo de primero de preescolar, la práctica cotidiana el  contacto con el desarrollo de los alumnos de 3 años en adelante me permite opinar  en relación al campo del pensamiento matemático, que  las bases inician con el conocimiento de la unidad y los procesos básicos como la separación, clasificación, estimación de unidades. Considero importante iniciar por conocer los atributos y cualidades de un objeto. – tamaño, forma, color y número, que los alumnos tengan la oportunidad de reconocer en diferentes materiales estas cualidades, es como poner los ojos de los alumnos es atributos que no habían apreciado.  En el conocimiento de numero parto de la unidad ( 1) y conjuntos, donde me adentro a trabajar lo que es cantidad (agrupación, separación clasificación estimación etc. ) Parto de hacer uso de un lenguaje matemático simple y general como:  muchos,  pocos, pequeño ,grande, colores.

Mi idea radica en conocer el objeto en su individualidad, explorarlo desde lo simple hasta lo abstracto como lo es el pensamiento matemático.  No me interesa  iniciar a esta edad con repeticiones o grafías huecas, me centro en que el alumno pueda comprender su mundo a partir de procesos mentales matemáticos que impliquen reunir, agregar, clasificar, estimar, quitar. Y para ejercitar esa habilidad mental dentro del salón busco realizar prácticas dinámicas donde el alumno haga, clasifique pelotas (color, tamaño) , haga conjuntos (mucho-poco), forme cantidades de animales, frutas, monedas, con diversas consignas . Son estrategias que me han resultado pues se promocionan las matemáticas indirectamente y el alumno enfrenta desafíos mediante consignas como : coloca en el bote verde las pelotas rojas, en canasto blanco pon mucha gaviotas(recortes), reparte una paleta pequeña a tus compañeros , me ayudas a contarlos?, ,  evito trabajar actividades en papel o dibujos predeterminados pues creo que el vivir una acción es más valioso de ver una imagen. Esta forma de intervenir aporta movimiento a la clase, los alumnos están atentos a escuchar su nombre y atender la consigna que se les dará, realizar la acción, observan el trabajo de sus compañeros e incluso están dispuestos a colaborar. El material que considero apropiado en mi practica son recursos reales monedas, frutas, frijoles, ropa  es una forma de permear a las matemáticas en la vida del niño esto facilita su comprensión.

Considero que muchas veces  las matemáticas no representan precisamente una destreza personal, y es válido, lo preocupante sería que esa disposición poco positiva la transmitiéramos a nuestros alumnos, aun no inician con un conocimiento formal cuando nosotros hemos fomentado una dificultad. Lo importante es desarrollar un pensamiento matemático, divertido y fácil, donde puede haber varios intentos y exista la libertad de aprender sin presión, compartir el aprendizaje y motivar a construir nuevos. Contemplar actividades donde el alumno piense, cree y haga. Evitar construcciones  a fuerzas, acompañadas de miedo dignas de no recordar.

 

Mi confrontacion con la docencia

Mi confrontación con la docencia

De estudiante a Maestra …

5 de Diciembre de 1012

 

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Mi deseo por ser educadora nace desde el preescolar, cuando mi maestra de tercero se convirtió en mi modelo de vida, su pasión por el trabajo, su trabajo estético y responsable, su sonrisa permanente y su contacto personal con nosotros sus alumnos; fueron tan significativos que marcaron mi profesión de vida.

Poco a poco inicié por descubrir mi gusto por los niños pequeños, mi afinidad y el disfrute que vivía al convivir con ello, las personas que me veían convivir con los más pequeños,  me hacían comentarios como “ te siguen muchos los niños” “tienes carisma para estas con los niños” “porque no estudias para educadora te veo cara”.

Llegó el momento en el que tenía que decidir el bachillerato a estudiar, tuve la oportunidad de ir a un preescolar en donde descubrí que era ser docente (hoy pienso que me falto mucho por conocer) y me gusto decidí el bachillerato y pronto también la universidad, mi escuela normal.  Tuve la oportunidad de escoger la carrera sabia que mis padres me apoyarían, por alguna razón inicie en otra universidad la carrera de contaduría, aun cuando el curso propedéutico no terminaba decidí abandonar pues no era de mi agrado. Sabía que mis peques eran mi razón, cuuando estudié mi carrera los primeros semestres y estuve en prácticas supe que ese era el camino correcto y que dejar la otra carrera fue la mejor elección.

 

Dentro de la escuela normal cumplimos el papel de estudiantes, nuestras responsabilidades y derechos giran en torno a un solo rol, creo que eso fue uno de los principales cambios afrontar el cambio de roles.

Otro cambio es que te encuentras con un cambio de vida y te corresponde tomar decisiones drásticas que se ven influidas por tus condiciones familiares, es  el momento de discernir que es lo más viable y cómo puedes mediar lo personal y laboral.

En la escuela reconoces que tus obligaciones son académicas, que es un compromiso con el maestro y con tu propia formación, y que de  un sigo “no cumplió”.  o calificación no   transciende.  Pero en un abrir y cerrar de ojos pasas a formar parte de un equipo de trabajo, con responsabilidades y compromisos reales, que no disculpan la poca o mucha experiencia que puedas tener. En el trabajo los compromisos recaen principalmente con los alumnos, pero también están los padres de familia que demandan trabajo de calidad, las autoridades del jardín señalan compromisos con el equipo de trabajo,  con otras autoridades sindicales etc. Ah y cabe mencionar que si algo falla la consecuencia recae en cualquiera de las personas antes mencionadas quienes no aceptan un “hoy no lo traje”.

Por el hecho de trabajar en comunidad, enfrentas citaciones que desafían tu labor docente, tu identidad profesional y tu deseo por continuar. Al preparar tu trabajo debes pensar en desde el trayecto si puedes o no trasladar el material, si hay recursos, si tú lo compras, si hay condiciones en el jardín, si la actividad está permitida en el jardín, si debes cumplir con las exigencias y tradiciones de la comunidad, etc.

Poco a poco conoces la realidad laboral y es menester mediar  las condiciones y necesidades personales con el trabajo, inicia un proceso de maduración personal en el que va inmerso tu proyecto de vida.

Me inquieta escuchar tanto bullicio por lo de las nuevas leyes, la reforma, los maestros, las jubilaciones, los puntos, años de servicio, etc. Pero hoy  a mis pocos meses de experiencia laboral puedo decir que es la carrera que me apasiona, que las condiciones y el sistema en el que estoy no sé si sean lo mejor, solo sé que mientras esté frente a un alumno merece que yo me esfuerce tanto como para mostrarle al niño el mundo al que pertenece y porqué no ser también en algún día un modelo de vida.