jueves, 14 de marzo de 2013

Rubrica y Evaluacion


Rubrica y evaluación

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·         Rubrica la entendemos como una herramienta que no sirve para enlistar criterios que nos permitan hacer una evaluación de calidad, con la característica que la rúbrica se debe de dar a través de escalas descriptivas con las cuales se va a evaluar, para dar una aprobación.

·          La funcionalidad de la rúbrica recae en la observación directa de nuestros alumnos , con herramientas que permitan reconocer las competencias que manifiestan

·         . También sirve para autoevaluar, permite la retroalimentación que permite determinar las fortalezas y debilidades en los alumnos.

·         Existen dos tipos de rubricas :

ü  Holística ---- No se evalúa por separado si no en forma global.

ü  Analítica, se ve en partes analizando una de una situación de aprendizaje.

·         Se deben de establecer los objetivos de aprendizaje---- el propósito de las situaciones y secuencias didácticas, si no se tiene establecido el objetivo de aprendizaje, cuales son los aprendizajes esperados, esto es de manera cualitativa.

·         Los objetivos siempre se diseñan en un verbo en infinitivo, ar,  er, ir .

·         También se pueden establecer metas que también se redactan en infinitivo, son cuantificables y tienen un número, una cifra, alcanzar el 100% en los conocimientos del tema…

·         Para la evaluación del proyecto se debe de tomar en cuenta las escalas, como se hace el proceso de evaluación, por ejemplo, escalas; excelente, bien , muy bien, deficiente, insuficiente. En los que se busca un dibujo para representar donde se ubica que será una hoja de cotejo.

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·         La rúbrica nos sirve para retroalimentar aprendizajes y para modificar la forma de planificar, a través de las rubricas también se desarrollan capacidades y desarrollar competencias, se pueden diseñar del campo formativo, historial que permite evidenciar el proceso de aprendizaje.

·         Herramienta que permite saber cómo vamos a evaluar para dar a conocer incluso a los padres de familia.

·         Diferencia de rubrica y lista de cotejo: las dos son herramientas, pero en la rúbrica se toman encuentra los objetivos, competencias, campo, aspecto elementos de la rúbrica y la escala.

 

 

 

CARTA


Dirigida a las Autoridades Educativas de Educación Preescolar:

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Muy buenas tardes, esperando que al recibir mi carta se encuentren bien,  saludo a ustedes autoridades del nivel preescolar y le comento el motivo de la presente.

Se dirige a ustedes una docente frente grupo de nuevo ingreso a la secretaria de educación, mi primer año recién egresada de una Escuela normal y como parte de mis actividades de formación continua, le comparte mis ideas en relación a las fortalezas y debilidades del plan de estudios 2011.

Comprenderán ustedes que es el primer año que trabajo con este plan de estudios, mi formación profesional estuvo guiada a la luz del PEP 2004 asi que realmente también soy nueva trabajando este nuevo programa y mi comentario se sustenta en este contexto personal.

Para iniciar comentaré que el proceso de conocimiento del plan de estudios en lo particular fue muy corto, no tuve la oportunidad de conocerlo de pronto llego el momento en el que lo tenía que utilizar, por tanto creo que una debilidad es que el conocimiento del plan quedo corto, hay muchas dudas sobre su manejo y comprensión y pese a esta situación el plan se metió a circulación. No hubo un asesoramiento previo ni posterior se dio por asentado que se había comprendido el programa y como docente considero que estoy trabajando el plan 2011 con tientes del 2004 y no por una resistencia al cambio sino por desconocimiento, Se propone a un maestro autodidacta? Y claro se apuesta por un docente investigador que se prepare por su cuenta, y comprenda lo que el plan propone, pero en esa individualidad personal y flexibilidad de plan, nos vemos perdidos entre tanta libertad y cada docente lo interpreta a criterio propio mermando la idea principal del programa con la que fue creado.

Una de la fortalezas que ofrece el plan son las nuevas  ideas sobre cómo aprende el niño, como se desarrolla, como hay que enseñar, que es lo que se debe enseñar. Ideas que vinieron a cambiar la visión sobre el alumno, el papel de las docentes y la importancia de la educación preescolar.

 La incorporación de los padres de familia a la educación de sus hijos, es una fortaleza que rescata el nuevo las 2011, aunque queda ambiguo su papel y su función, es un avance importante pues pareciera innecesario fomentar en  los padres el interés sobre  sus hijos pero la necesidad es real.

Considero importante hacerles saber las impresiones de una docente frente a grupo, pues ustedes pueden tomarlas como referente para mejoras e innovaciones de los planes próximos.

lunes, 4 de marzo de 2013

La Práctica Educativa de las competencias en Preescolar


La Práctica Educativa de las competencias en Preescolar

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·         Se señala en el enfoque constructivista que las  competencias han de favorecerse a través en distintos momentos a partir de varios intentos (ensayo-error), que el alumno aprende de forma gradual, que construyendo aprendizajes y los modifica.

·         Poner al alumno en el hecho sugiero, consiste en ofrecer un problema basado en un hecho familiar y situar al alumnos a buscar medios y formas de resolución.

·         Una oportunidad para educarse, es lo que representa la escuela para muchos de los alumnos. La interrogante digna de analizarse como docente sería ¿cada día educo o deseduco?¿realmente aprovecho esa oportunidad que tienen los alumnos?

·         Responsabilidad  ligada a tu conciencia, significa un compromiso personal que es directamente proporcional a los valores éticos de tu profesión.

·         Es cierto, todos nuestros alumnos merecen quién atienda sus necesidades pero  ¿el mtro. debe ser un computador? ¿ se puede negar su condición humana? Es una situación digna de analizar pues algunas veces solo se señalan las responsabilidades con las que un docente debe contar cual deseo de un super heore y dónde queda la condición humana frente a 30 alumnos distintos dentro de una misma, aula, en un mismo espacio y todos ellos en la misma hora .

·         Fomentar una atracción  un sentimiento positivo por la lectura es una forma de educar a los alumnos en la lectura, no podemos ser incongruentes, mientras yo tomo una postura de enfado o aburrimiento frente a los libros no espere ver que los alumnos sientan afinidad por hacer esta misma practica.

·         La individualidad humana refleja mil y una interpretaciones al programa, quizá es por ello la gran variedad de formas de trabajo que existen a partir de un mismo programa, algunos entendemos, otros quitamos, otros modificamos, otros rechazamos, otros dejamos pasar sin modificar.

·         Traducimos y Aplicamos programas o atendemos necesidades y fomentamos aprendizajes. Es una frase para analizar, cómo docentes algunas veces nos podemos convertir en mero receptores de novedosas ideas y ejecutores de las mismas, nuestra justificación se limita a aparar el trabajo con la modernidad, y cuándo nos damos tiempo para atender las demandas de los alumnos, cuándo decimos si esto necesitas esto te ofrezco.

·         Se dice que un ser es competente hasta que demuestra la capacidad, una competencia de verbaliza, de ejecuta o se piensa  (según el contenido) es en este momento cuando el alumno evidencia el nivel de competencia que posee y la destreza de la misma.