miércoles, 17 de abril de 2013

DE la Teoria a la Practica


De la teoría a la Practica
                                                               equipo2_hangout

·        La utilidad de planificar Secuencias Didácticas con WebQuest en Preescolar para desarrollar aprendizajes constructivistas.

Por supuesto que planificar en webquest secuencias didácticas tiene varios beneficios unos de ellos en la incorporación de las TIC´s al proceso de aprendizaje

Es una herramienta didáctica novedosa  e interactiva el alumno se siente atraído por las imágenes, movimientos y sonidos, su atención es casi total, el conocimiento se clarifica por las imágenes, se estimulas sus sentidos con los sonidos.

 

 

·         Lo que prevalece del PEP-2004 al 2011.

El enfoque constructivista, el trabajo por competencias, la organización del programa por campos formativos

La concepción de niño, un ser social, que construye, que tiene capacidades y que es capaz de aprender.

 

·         Fortalezas y debilidades al operar la reforma Integral de Preescolar 2011.

Los aprendizajes esperado vienen más precisos, ya no son tan amplios.

Integrar las listas de cotejo en el programa

Debilidad su cambio drástico

Debilidad Poca información

Contiene Actividades nuevas que te sirven de referencia

 Las concepcion​es q tenemos de como se enseña y como se aprende lo que es necesario enseñar la forma de concretarl​o en el actuar cotidiano del aula del aula y de la escuela, constituye​n en aspectosno​dales q determinan el exito o el fracaso de una reforma educativa ya que no basta con tener

 

·         Lo que nos deja el haber cursado el Diplomado de Competencias constructivistas en Preescolar.

·         Nos ayuda a tener una visión mas amplia con las aportaciones de las maestras con mayor experiencia

·         Habilidades para utilizar y explorar la web

·         Compartimos experiencias diversas de trabajo y de vivir el cambio de programas y enfoque s

 

jueves, 14 de marzo de 2013

Rubrica y Evaluacion


Rubrica y evaluación

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·         Rubrica la entendemos como una herramienta que no sirve para enlistar criterios que nos permitan hacer una evaluación de calidad, con la característica que la rúbrica se debe de dar a través de escalas descriptivas con las cuales se va a evaluar, para dar una aprobación.

·          La funcionalidad de la rúbrica recae en la observación directa de nuestros alumnos , con herramientas que permitan reconocer las competencias que manifiestan

·         . También sirve para autoevaluar, permite la retroalimentación que permite determinar las fortalezas y debilidades en los alumnos.

·         Existen dos tipos de rubricas :

ü  Holística ---- No se evalúa por separado si no en forma global.

ü  Analítica, se ve en partes analizando una de una situación de aprendizaje.

·         Se deben de establecer los objetivos de aprendizaje---- el propósito de las situaciones y secuencias didácticas, si no se tiene establecido el objetivo de aprendizaje, cuales son los aprendizajes esperados, esto es de manera cualitativa.

·         Los objetivos siempre se diseñan en un verbo en infinitivo, ar,  er, ir .

·         También se pueden establecer metas que también se redactan en infinitivo, son cuantificables y tienen un número, una cifra, alcanzar el 100% en los conocimientos del tema…

·         Para la evaluación del proyecto se debe de tomar en cuenta las escalas, como se hace el proceso de evaluación, por ejemplo, escalas; excelente, bien , muy bien, deficiente, insuficiente. En los que se busca un dibujo para representar donde se ubica que será una hoja de cotejo.

.

 

 

·         La rúbrica nos sirve para retroalimentar aprendizajes y para modificar la forma de planificar, a través de las rubricas también se desarrollan capacidades y desarrollar competencias, se pueden diseñar del campo formativo, historial que permite evidenciar el proceso de aprendizaje.

·         Herramienta que permite saber cómo vamos a evaluar para dar a conocer incluso a los padres de familia.

·         Diferencia de rubrica y lista de cotejo: las dos son herramientas, pero en la rúbrica se toman encuentra los objetivos, competencias, campo, aspecto elementos de la rúbrica y la escala.

 

 

 

CARTA


Dirigida a las Autoridades Educativas de Educación Preescolar:

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Muy buenas tardes, esperando que al recibir mi carta se encuentren bien,  saludo a ustedes autoridades del nivel preescolar y le comento el motivo de la presente.

Se dirige a ustedes una docente frente grupo de nuevo ingreso a la secretaria de educación, mi primer año recién egresada de una Escuela normal y como parte de mis actividades de formación continua, le comparte mis ideas en relación a las fortalezas y debilidades del plan de estudios 2011.

Comprenderán ustedes que es el primer año que trabajo con este plan de estudios, mi formación profesional estuvo guiada a la luz del PEP 2004 asi que realmente también soy nueva trabajando este nuevo programa y mi comentario se sustenta en este contexto personal.

Para iniciar comentaré que el proceso de conocimiento del plan de estudios en lo particular fue muy corto, no tuve la oportunidad de conocerlo de pronto llego el momento en el que lo tenía que utilizar, por tanto creo que una debilidad es que el conocimiento del plan quedo corto, hay muchas dudas sobre su manejo y comprensión y pese a esta situación el plan se metió a circulación. No hubo un asesoramiento previo ni posterior se dio por asentado que se había comprendido el programa y como docente considero que estoy trabajando el plan 2011 con tientes del 2004 y no por una resistencia al cambio sino por desconocimiento, Se propone a un maestro autodidacta? Y claro se apuesta por un docente investigador que se prepare por su cuenta, y comprenda lo que el plan propone, pero en esa individualidad personal y flexibilidad de plan, nos vemos perdidos entre tanta libertad y cada docente lo interpreta a criterio propio mermando la idea principal del programa con la que fue creado.

Una de la fortalezas que ofrece el plan son las nuevas  ideas sobre cómo aprende el niño, como se desarrolla, como hay que enseñar, que es lo que se debe enseñar. Ideas que vinieron a cambiar la visión sobre el alumno, el papel de las docentes y la importancia de la educación preescolar.

 La incorporación de los padres de familia a la educación de sus hijos, es una fortaleza que rescata el nuevo las 2011, aunque queda ambiguo su papel y su función, es un avance importante pues pareciera innecesario fomentar en  los padres el interés sobre  sus hijos pero la necesidad es real.

Considero importante hacerles saber las impresiones de una docente frente a grupo, pues ustedes pueden tomarlas como referente para mejoras e innovaciones de los planes próximos.

lunes, 4 de marzo de 2013

La Práctica Educativa de las competencias en Preescolar


La Práctica Educativa de las competencias en Preescolar

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·         Se señala en el enfoque constructivista que las  competencias han de favorecerse a través en distintos momentos a partir de varios intentos (ensayo-error), que el alumno aprende de forma gradual, que construyendo aprendizajes y los modifica.

·         Poner al alumno en el hecho sugiero, consiste en ofrecer un problema basado en un hecho familiar y situar al alumnos a buscar medios y formas de resolución.

·         Una oportunidad para educarse, es lo que representa la escuela para muchos de los alumnos. La interrogante digna de analizarse como docente sería ¿cada día educo o deseduco?¿realmente aprovecho esa oportunidad que tienen los alumnos?

·         Responsabilidad  ligada a tu conciencia, significa un compromiso personal que es directamente proporcional a los valores éticos de tu profesión.

·         Es cierto, todos nuestros alumnos merecen quién atienda sus necesidades pero  ¿el mtro. debe ser un computador? ¿ se puede negar su condición humana? Es una situación digna de analizar pues algunas veces solo se señalan las responsabilidades con las que un docente debe contar cual deseo de un super heore y dónde queda la condición humana frente a 30 alumnos distintos dentro de una misma, aula, en un mismo espacio y todos ellos en la misma hora .

·         Fomentar una atracción  un sentimiento positivo por la lectura es una forma de educar a los alumnos en la lectura, no podemos ser incongruentes, mientras yo tomo una postura de enfado o aburrimiento frente a los libros no espere ver que los alumnos sientan afinidad por hacer esta misma practica.

·         La individualidad humana refleja mil y una interpretaciones al programa, quizá es por ello la gran variedad de formas de trabajo que existen a partir de un mismo programa, algunos entendemos, otros quitamos, otros modificamos, otros rechazamos, otros dejamos pasar sin modificar.

·         Traducimos y Aplicamos programas o atendemos necesidades y fomentamos aprendizajes. Es una frase para analizar, cómo docentes algunas veces nos podemos convertir en mero receptores de novedosas ideas y ejecutores de las mismas, nuestra justificación se limita a aparar el trabajo con la modernidad, y cuándo nos damos tiempo para atender las demandas de los alumnos, cuándo decimos si esto necesitas esto te ofrezco.

·         Se dice que un ser es competente hasta que demuestra la capacidad, una competencia de verbaliza, de ejecuta o se piensa  (según el contenido) es en este momento cuando el alumno evidencia el nivel de competencia que posee y la destreza de la misma.

 

 

miércoles, 27 de febrero de 2013

Comentario Enseñar a leer



COMENTARIO 
                                                                    aguilarad_16enleerpree

Este tema desde algunos años ha venido sembrarnos duda, pues ¿cuál es la edad idónea para enseñar a leer y escribir? Entendamos que estas capacidades son resultado de un proceso de crecimiento y maduración, nos es un gusta ni del maestro ni de los papás. Considero que la importancia a nivel preescolar hablando de la lectura, es promocionar la comprensión o identificación lectora, dejar de lado la idea formal de leer letras como en primaria, apostémosle primero a leer signos, imágenes que encontramos en diferentes portadores de textos.
En lo personal considero que la lectura se iniciar por fomentar al gusto por dicha actividad, cuando la maestra transmite una actitud positiva, un ambiente agradable incluso un sentimiento.
Nos propone iniciar la lectura y escritura por el medio inmediato del alumno, es decir partir por conocer las palabras comunes en nuestra casa (oral) si el alumno muestra interés y disposición podemos motivar para descifrar los carteles de la tienda, los anuncios de eventos, apreciación de espectaculares o la interpretación de objetos.


lunes, 18 de febrero de 2013

Teoría y Práctica


Teoría y Práctica

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Desde que egresamos de nuestra formación inicial como docentes, a través de cursos de capacitación  y por iniciativa propia estamos en contacto directo con la teoría referente a nuestra área, la educación.
La oportunidad de tener un acercamiento con la teoría, considero que es una ventaja importante puede servir como una mirada a muestra practica con ojos distintos, significa conocer nuevos elementos para mejorar o complementar nuestro trabajo diario, retomar la importancia del papel del los actores principales de la educación. Son propuestas novedosas que por su actualidad incluyen nuevos términos, ideas, enfoques, modalidades, etc.

Considero que siempre es bueno estar consultando la teoría,  la mayoría de las veces en los libros encontramos lo impensado y no por su gran complejidad, sino porque como docentes frente a grupo nos dedicamos a atender al grupo, a resolver sus necesidades y cumplir con los requerimientos administrativos que poco tiempo nos dedicamos a reflexionar el quehacer docente, por ello existen filosofo, analistas, pensadores que a través de los libros nos comparten ideas que ellos observan sobre educación.

Algunas veces pensamos que los autores, poseen verdades absolutas, innegables e inapelables, ésta visión radial considero nos es el propósito de su aportación. Ellos nos comparten ideas como ya lo he mencionado, en las que está implícito su visión, filosofía, pasamiento y conocimiento, es un punto de vista digno de reflexionar, nosotros los lectores también contamos con nuestra experiencia, conocimiento, ideas  que son tan validas como las de cualquier otra personas por el simple hecho de ser reales.

La teoría ha venido a abrirnos los ojos, y nos precisamente porque padezcamos ceguera simplemente se nos ofrecer nuevas visiones para nuestro trabajo.

De mi experiencia con la teoría puedo aportar que las fuentes de información que he tenido oportunidad de consultar han sido buenas, lo digo por su utilidad y viabilidad. También he tenido textos extranjeros que plantean una realidad distinta a la mía, por lo que procuro identificar elementos rescatables para adaptarlos a mi trabajo, generalmente tomo a la teoría como una visón más no soy afín a “casarme con ideas” pues creo que nuestros alumnos son seres sociales en constante evolución y la permanencia de las ideas no es una buena opción.

Dentro de mi práctica la teoría ha tenido impacto pues mi forma de trabajo lo demuestra, es distinta a la de otros momentos, mi forma de pensar en niños, de enseñar y de aprender considero se puede identificar dentro de un enfoque constructivista, siendo franca algunas acciones pueden ser de otros enfoques pero considero que riqueza de una práctica radica de las mil y una formas que el docente ponga en juego para acercar al niño al conocimientos no importa de qué enfoque, filosofía, ideas o pensamientos nos apoyemos para trabajar

lunes, 11 de febrero de 2013

Desaprehender


Desaprender para aprehender el concepto de secuencia y situación didáctica

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Confundida entre términos, intento aprender los términos que están en boga, hablando de educación, ahora que me adentro en este camino puedo identificar que el primer cambio es personal, hoy en día lo importante no es aprender sino desaprender, cierto, todos tenemos ideas poco claras o incompletas por lo que es necesario tener en la vida momentos dónde poder clarificar y acomodar esa información , para aprehender una nueva idea, lo que también podemos llamar aprendizaje.

Es aquí dónde considero que los maestros tenemos todos los días la oportunidad de brindar a nuestros alumnos momentos de desaprehendizaje en cada clase. ¿Cómo lo podemos lograr?

Recordemos que todos los días dentro de nuestro plan de trabajo incluimos situaciones didácticas con el fin de favorecer el en niño un aprendizaje, ¿Cómo sucede esto? Una situación didáctica es un momento ( in sigth) de aprender , es un tiempo para poner al alumno en el hecho, en jaque  para que movilice sus recursos( cognitivos, materiales, espaciales, físicos).  Cuando una situación lleva a los alumnos a recorrer los “momentos de procesamiento mental” como: Asimilación, Adaptación,  Acomodación  podemos decir que el alumno se ha incluido en el desapender para aprender y que en cada momento su experiencia maduración y la transmisión social.

Entonces el reto para los profesores radica en preparar momentos de des aprendizaje en los alumnos, así es ofrecer a nuestros pupilos materiales, preguntas, espacios, recursos que desequilibren sus ideas previas, dónde el maestro sirva como guía de investigación y dónde el alumno tenga el conocimiento certero de la información que percibe.